Daniela Becerra G.; Melisa Grob L. P.; Ángel Rodríguez R.; María José Barker M.; Lucas Consiglieri L.; Giorgio Ferri G. & Natividad Sabag S.

Resumen

Con el advenimiento de los sistemas digitales, se ha puesto en tela de juicio el rol del microscopio como instrumento insustituible para la enseñanza práctica de la histología. El objetivo fue comparar el rendimiento académico y la percepción de los alumnos utilizando tres métodos de aprendizaje: sistema digital, microscopía y microscopía más sistema digital, en la unidad de tejido muscular del curso de morfología de primer año de Odontología de la Universidad de los Andes. Noventa y cinco alumnos fueron divididos en 3 grupos: 1: microscopía óptica individual, 2: sistema digital (proyección única en sala) y 3: microscopía más sistema digital. Todos observaron los mismos preparados de músculo estriado esquelético, estriado cardiaco y liso. Al finalizar, rindieron una evaluación cognitiva y luego los grupos fueron invertidos. Una vez que todos aprendieron con ambos sistemas realizaron una encuesta de percepción. Para el análisis de datos se utilizaron los test de Kruskall-wallis y Regresión Logística. En la evaluación cognitiva, el grupo 3 resultó ser significativamente superior a las del grupo 2 (Kruskall-wallis P= 0,0023). En la encuesta de percepción el 69% de los alumnos expresaron sentirse motivados por el uso del microscopio y un 51% respondieron que se sintieron motivados con el uso de sistema digital (p= 0,0016). En conclusión, el uso combinado de microscopía más sistema digital obtuvo mejores resultados que el sistema digital solo, y el uso de microscopio obtuvo una mejor percepción comparada entre quienes usaron únicamente el sistema digital.

PALABRAS CLAVE: Educación médica; Histología; Aprendizaje visual; Diapositivas virtuales; Microscopía.

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