Macarena Rodríguez-Luengo; Diego Luengo-Mai & Sven Eric Niklander
En la educación superior se ha incorporado la neurodidáctica a través de la diversificación de estrategias pedagógicas para poder abarcar la heterogeneidad de la forma en que aprenden los estudiantes. Sin embargo, dichas estrategias han sido planificadas y desarrolladas con el mismo nivel de dificultad para todo el curso, generando una desmotivación estudiantil. Es por ello que se aplicó una innovación utilizando el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). El objetivo del presente estudio fue evaluar la percepción estudiantil sobre la implementación del autodesafío a través de estrategias didácticas con diferentes grados de complejidad para optimizar la motivación en los estudiantes de primer año de Odontología que cursaban los laboratorios de Bases Morfológicas y Estructurales II durante el segundo semestre del año académico 2025, desarrollados en las Salas de Habilidades del Hospital de Simulación de la Universidad Andrés Bello, sede Viña del Mar, Chile. Corresponde a un estudio observacional-descriptivo de tipo cualitativo, con una muestra por conveniencia de 77 alumnos. Se aplicó parte de una propuesta de intervención previamente validada. La recogida de datos fue a través de la realización de entrevistas grupales con guion de preguntas semiestructuradas. Los datos cualitativos fueron analizados mediante teoría fundamentada para identificar las categorías principales y subcategorías. Este estudio fue aprobado por el comité de bioética institucional. Cualitativamente, emergieron 4 categorías principales como interés, autodeterminación, autoeficacia y volición, cada una de ellas con sus respectivas subcategorías. La implementación del autodesafío en la enseñanza de la anatomía permitió aumentar la motivación de los estudiantes.
PALABRAS CLAVE: Diseño Universal para el Aprendizaje; Estrategias didácticas; Autodesafío; Motivación estudiantil; Educación en odontología.
RODRÍGUEZ-LUENGO, M.; LUENGO-MAI, D. & NIKLANDER, S. E. El autodesafío para optimizar la motivación en anatomía: Percepción de los alumnos de odontología. Int. J. Morphol., 44(4):1129-1138, 2026.
